Medir é
uma atividade matemática que desde muito cedo faz parte das situações do cotidiano
das crianças. Quando um
problema apresenta diferentes unidades de medida, a conversão é necessária para
solucionar a questão. As unidades de medidas estão presentes no nosso
cotidiano. Medir é comparar grandezas da mesma natureza. No ensino
desses conteúdos há três objetivos principais. O primeiro é fazer com que as
crianças saibam o que será mensurado: o peso de um objeto, a capacidade de um
recipiente, o comprimento de um espaço ou o tempo. O passo seguinte é escolher
o instrumento adequado a cada situação para, por último, decidir que unidade
expressa o resultado. Para atingir essas metas, o processo de aprendizagem fica
mais completo quando o trabalho é iniciado com a valorização e o uso de métodos
não-usuais - na verdade, já utilizados pelas crianças em situações cotidianas.
Utilizando
experiências típicas como medições com pés, palmos, braços, etc., as crianças
podem se deparar com o problema da relatividade da medição, isto quer dizer que
um objeto que tem para uns um comprimento de 5 pés pode ter para outros um
comprimento de 6 pés devido ao fato dos pés não serem todos iguais.
As
medidas surgiram a partir de necessidades sociais, tais como: demarcação de
espaço, referências quantitativas para o comércio, determinação do tempo gasto
nas atividades, cálculos de distâncias entre localidades, planejamento de rotas
de viagem, interesse pelo movimento dos astros. O uso das partes do próprio
corpo como unidade de medida, tão comum entre os povos antigos e vigentes entre
os europeus até alguns séculos atrás, é interessante ser praticado na escola
como forma de reconstruir historicamente os processos de medição. Assim como
contar, medir também é uma necessidade do dia-a-dia do homem. A necessidade de
padronização da unidade de medida deverá surgir naturalmente da percepção do
aluno de que, ao usar uma unidade não padronizada, poderá encontrar diferentes
números que expressam a mesma medida para um mesmo comprimento. Por exemplo, se
a unidade escolhida for o palmo do aluno, eles poderão encontrar medidas
diferentes já que as mãos têm tamanhos diferentes.
As
unidades de medida que usamos frequentemente são: o comprimento para
medir tamanho e para isso usamos metro, régua, palmos, pés, etc.; a massa para
medir quantidades de objetos sólidos e podemos usar a balança ou colher;
o volume para medir líquidos e podemos usar o copo ou
xícara para isso; a temperatura que medimos com
termômetro e o tempo, que podemos medir com o relógio,
ampulheta e calendário.
Comprimento
Inicialmente
os alunos devem utilizar adequadamente expressões como "é tão comprido
como", "mais curto que". Só mais tarde aprenderão a medir usando
o próprio corpo e objetos. Deverá ser pela própria experiência de medir comprimentos
que os alunos irão sentir a necessidade do aparecimento de uma unidade padrão
Área
Para
a introdução do conceito de área, os alunos devem realizar experiências que
conduzam à cobertura e uma superfície, de forma a que não sobrem espaços nem haja
sobreposições. Nesta fase, os materiais Cuisenaire, Tangram e geoplano, entre
outros, podem dar um grande contributo, nomeadamente no estudo das figuras
equivalentes. Com estas experiências, os alunos poderão ser iniciados no estudo
das medidas estandardizadas – metro quadrado, por exemplo, e levados a
estabelecer as expressões para o cálculo de áreas de polígonos. Na verdade, uma
expressão não é mais que o reflexo de um bom entendimento do conceito em
estudo.
Volume e Capacidade
Intuitivamente,
podemos dizer que volume é o espaço ocupado por um corpo sólido. Neste sentido,
é fundamental a realização de experiências como as de mergulhar um corpo num
líquido e observar a subida resultante, ou encher caixas com cubos. Mais uma
vez, o material Cuisenaire pode ser bastante útil, na medida em que permite,
também, construir sólidos equivalentes. Para medir o volume de qualquer sólido
geométrico tomamos como unidade de volume, usualmente, o cubo cuja aresta mede
1 cm de comprimento.
Outro
aspecto a realçar é o de, muitas vezes, a capacidade ser confundida com o
volume. Contudo, se o volume é o espaço que um corpo ocupa, a capacidade é a
quantidade de líquido ou de espaço que pode conter. A unidade de medida de
capacidade é o litro, que corresponde ao decímetro cúbico.
Massa
É
comum ouvir-se dizer "eu sou mais pesado que tu", "o
lápis é mais leve que o caderno", quando deveríamos antes ouvir "a
minha massa é superior à tua", "a massa do lápis é superior à
massa do caderno". Estas duas grandezas são diferentes. Enquanto a
grandeza massa não varia consoante o local da Terra onde o objeto se situa, a
grandeza peso depende do lugar onde nos encontramos, porque esta é definida
como a força que atrai um corpo para o centro da Terra. A massa diz respeito à
quantidade de matéria que um corpo possui.
Tempo
Quem
nunca ouviu as expressões. "Hoje o tempo nunca mais passa.",
"Tens 5 minutos para acabar o exercício.". O que nos indicam?
A primeira é característica do tempo subjetivo, enquanto que a segunda, por nós
ser dada por um instrumento de medida – o relógio, identifica o tempo
objetivo.
O
tempo é uma grandeza difícil de ensinar, pois trata-se de algo que não é
"palpável". Como medir o tempo?
A
medição desta grandeza foi sofrendo várias alterações ao longo dos tempos. Para
medir o tempo já se recorreu ao Sol, à água, à areia, mas nos dias que correm
usamos calendários e relógios.
Fonte:
http://descobertamat.blogspot.com.br/2010/12/grandezas-e-medidas.html
